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EL JUEVES 26 DE ABRIL, LA CLASE DE 4 AÑOS HICIMOS NUESTRA PRIMERA EXCURSIÓN JUNTOS FUERA DEL PUEBLO. EN PRIMER LUGAR Y ANTES DE PASAR A DETALLAR TODO LO QUE HICIMOS ME GUSTARÍA AGRADECER A LAS FAMILIAS SU CONFIANZA AL PERMITIR QUE TODOS MIS ALUMNOS Y ALUMNAS PUDIERAN IR. SIN DUDA ALGUNA DISFRUTARON MUCHÍSIMO, SE DIVIRTIERON TANTO QUE EL VIERNES EN CLASE NO PARABAN DE DECIRME QUE CUÁNDO ÍBAMOS A IR OTRA VEZ. POR OTRO LADO TAMBIÉN ME LLENÓ DE ORGULLO QUE LOS MONITORES ME DIJERAN QUE SE PORTARON MUY BIEN, QUE FUE UN GRUPO MUY ATENTO A TODAS LAS ACTIVIDADES Y QUE SE NOTABA QUE ERAN MUY INTELIGENTES PORQUE RESPONDÍAN CORRECTAMENTE A LAS PREGUNTAS QUE LES HACÍAN.

A CONTINUACIÓN PASO A DETALLARLES CÓMO FUE NUESTRO DÍA DE EXCURSIÓN.

SALIMOS DE CARBONERAS A LAS 9:30 Y LLEGAMOS A LA GRANJA A LAS 10:30. EN EL AUTOBÚS FUIMOS CANTANDO CANCIONES Y VIENDO PELÍCULAS DE DIBUJOS ANIMADOS.


AL LLEGAR A LA GRANJA NOS ASIGNARON DOS MONITORES, ANTONIO Y GASPAR, QUE FUERON LOS ENCARGADOS DE ACOMPAÑARNOS TODO EL DÍA Y DE EXPLICARNOS EL FUNCIONAMIENTO DE LA GRANJA. LOS MONITORES LES DIERON A CADA NIÑO/A UN COLGANTE CON SU NOMBRE DE LOS COLORES DE NUESTRO GRUPO, AZUL Y AMARILLO, Y LES PINTARON UNA NUBE Y UN SOL EN LA CARA. DESPUÉS HICIMOS UNOS JUEGOS DE PRESENTACIÓN Y  SEGUIDAMENTE EMPEZAMOS NUESTRO RECORRIDO.

EN PRIMER LUGAR FUIMOS A VER LOS ANIMALES DE LAS CUADRAS: PONIS, CABALLOS Y BURROS Y DESPUÉS NOS SENTAMOS DENTRO PARA PODER TOCAR POLLITOS, COBAYAS Y CONEJOS. SALIMOS DE LAS CUADRAS Y FUIMOS A ECHARLE DE COMER A LAS CABRAS. COGIERON HIERBA Y LES FUERON DANDO A TRAVÉS DE LAS VALLAS. LOS/AS NIÑOS/AS NO PARABAN DE REIRSE AL VER CÓMO LOS ANIMALES TIRABAN DE LA HIERBA QUE ELLOS/AS LE DABAN. HICIERON LO MISMO CON LA VACA FLORA, LOS CERDOS Y LOS CONEJOS. A CONTINUACIÓN FUIMOS AL CORRAL DONDE ESTABAN LAS GALLINAS, PATOS, PAVOS REALES, CISNES Y TAMBIÉN LES DIERON COMIDA.

UNA VEZ VISTOS TODOS LOS ANIMALES ENTRARON AL HUERTO. LES EXPLICARON TODAS LAS PLANTAS QUE HABÍA (ALCACHOFAS, HIERBABUENA, BERENJENAS, TOMATES, ETC...) Y LES DIERON PARA PROBAR HABAS. DESPUÉS COGIERON UNAS PALAS PARA PLANTAR CADA UNO SU SEMILLA. EXCAVARON, ECHARON SU SEMILLA Y LUEGO LA REGARON CON SU REGADERA.

A CONTINUACIÓN LLEGÓ LA HORA DE IR A VER LA CASA DE TRIKI, EL DUENDE DE LA GRANJA. PARA LLEGAR HASTA ALLÍ HICIMOS UN CIEMPIÉS (UNA FILA) Y FUIMOS CANTANDO CANCIONES HASTA LLEGAR ALLÍ.





LLEGAMOS A LA CASA DE TRIKI Y ALLÍ LOS MONITORES NOS CONTARON LA HISTORIA DE TRIKI Y PEDIMOS DESEOS EN SU GORRO MÁGICO.



NOS ENCANTÓ LA HISTORIA DEL DUENDE QUE CUIDABA DE LA NATURALEZA. DESPUÉS REGRESAMOS A LA GRANJA Y NOS FUIMOS A UN TALLER PARA HACER GALLETAS. CADA NIÑO/A AMASÓ SU PROPIA GALLETA QUE DESPUÉS SE LLEVÓ A CASA.










LLEGÓ LA COMER. DEBO DECIR QUE COMIERON MUY BIEN, MUCHOS/AS REPITIERON CROQUETAS Y ALGUNOS/AS SE COMIERON EL PLATO ENTERO, NO DEJARON NADA DE NADA.
CUANDO TERMINARON DESCANSARON UN POCO Y A CONTINUACIÓN FUIMOS BUSCANDO PISTAS DE LOS AMIGOS DE TRIKI.



JUGAMOS CON UN PARACAÍDAS.


Y FINALMENTE CANTAMOS Y BAILAMOS.





NOS DESPEDIMOS DE LOS MONITORES Y SOBRE LAS 16:30 NOS SUBIMOS AL AUTOBÚS DE REGRESO A CARBONERAS. 

A CONTINUACIÓN LES MUESTRO UN VÍDEO QUE HE MONTADO CON TODAS LAS FOTOS DEL VIAJE. 

DESEO QUE LES GUSTE Y QUE DISFRUTEN CON ESTA EXPLICACIÓN DE NUESTRO DÍA EN LA GRANJA.






YA HEMOS CONOCIDO EN CLASE OTRO PERSONAJE DEL PAÍS DE LAS LETRAS, SE TRATA DEL LECHERO "L". AQUÍ LES DEJO EL VÍDEO DE LA CANCIÓN PARA QUE LA PRACTIQUEN EN CASA.





Día del libro, 23 de abril


AYER CELEBRAMOS EN EL COLEGIO EL "DÍA DEL LIBRO"  ELABORANDO UN MARCA PÁGINAS CON LA POESÍA DE FEDERICO GARCÍA LORCA "MARIPOSA DEL AIRE" QUE TANTO GUSTA A LOS/AS ALUMNOS/AS. POR SUPUESTO TAMBIÉN SE LA APRENDIERON Y LA RECITAMOS EN CLASE.



La celebración del día del libro se remonta a principios de siglo. La historia del libro se hace festiva y surgen actividades literarias en toda España. el día 23 de Abril se celebra en todo el mundo, el día del libro internacional.
El Origen del día del libro se remonta a 1930. El 23 de abril de 1616 fallecían Cervantes y Shakespeare. También en un 23 de abril nacieron – o murieron – otros escritores eminentes como Maurice Druon, K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla o Manuel Mejía Vallejo. Por este motivo, esta fecha tan simbólica para la literatura universal fue la escogida por la Conferencia General de la UNESCO para rendir un homenaje mundial al libro y sus autores, y alentar a todos, en particular a los más jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y respetar la irreemplazable contribución de los creadores al progreso social y cultural. 
La idea original de esta celebración partió de Cataluña, del escritor valenciano Vicente Clavel Andrés, proponiéndola a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona. Poco después, en 1930, se instaura definitivamente la fecha del 23 de abril como Día del Libro mundial, donde este día coincide con Sant Jordi (San Jorge), patrón de Cataluña y Aragón y es tradicional que los enamorados y personas queridas se intercambien una rosa y un libro.
El día del libro.

El Día del Libro fue propuesto por la Unión Internacional de Editores (UTE), y presentada por el gobierno español a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). En 1995, se aprobó proclamar el 23 de abril de cada año el "Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor".




A CONTINUACIÓN LES MUESTRO UN ARTÍCULO QUE HE LEÍDO GRACIAS A MARIANA, LA MAMÁ DE ANA RUIZ RUIZ, QUE ME HA FACILITADO A TRAVÉS DE UN COMENTARIO UN ENLACE DONDE SE MUESTRA ESTE ARTÍCULO QUE ME HA PARECIDO INTERESANTE MOSTRAR AQUÍ PORQUE NOS HACE REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL. MUCHAS GRACIAS MARIANA, ME ENCANTA QUE PARTICIPÉIS POR AQUÍ Y QUE APORTÉIS COSAS INTERESANTES.
En su excelente artículo, fruto de 13 años de tesis de Javier Melgarejo (ver documento completo), compara en profundidad las diferencias que hacen que el sistema educativo español sea tan deficiente con respecto al sistema educativo finlandés (uno de los mejores, sino el mejor del mundo). Este es un pequeño extracto de algunos de los datos más relevantes:
- Los chavales no empiezan a leer hasta los 7 años, pero en dos años ya leen mejor que los nuestros.
- En todas las clases de 1º de primaria los niños aprenden el abecedario cantando mientras el profesor toca algún instrumento musical.
- En Finlandia se da por hecho que no sólo se educa en los centros oficiales, y que no sólo es válida la educación oficial. La familia es igual de importante así como la propia sociedad.
- El sistema social defiende y se basa (y por lo tanto su sistema educativo lo perpetúa) en el Estado del Bienestar y no tanto en la competencia, el libre-mercado y el neoliberalismo.
- Tienen claro que el valor de las personas se basa en lo que son y lo que hacen, no tanto en lo que tienen.
- Son plenamente conscientes de que esto se conseigue con el trabajo y la ayuda de los demás.
- Para los finlandeses la familia es lo primero (y no tanto la rentabilidad económica de su trabajo) y apoyan su estado del bienestar masivamente. La conciliación trabajo-familia es esencial.
- Las instituciones tienen como criterio ser accesibles a todos. Aquí la burocracia es interminable y obstaculizadora.
- Las instituciones públicas funcionan por criterios de no-rentabilidad (económica) y deben estar aseguradas por el Estado.
- La igualdad de oportunidades y el libre acceso favorecen el que si algún ancestro tuyo nació pobre tu no estés condenado a tal suerte.
- La pobreza en Finlandia está asociada a varones solteros. En España a mujeres con hijos o personas a su cargo.
- En Finlandia el 4% de los niños viven en situación de pobreza, en Suecia el 2%, en España el 12%
- Las ayudas son especialmente dirigidas a madres con hijos, para impedir que dependan exclusivamente del trabajo privado y abandonen sus obligaciones educativas para con sus hijos.
- Los p/madres son ávidos lectores y ven considerablemente menos la televisión, sus hijos en consecuencia les imitan.
- El 55% de los p/madres creen que la familia es más responsable que la escuela de la educación de sus hijos. En España el 15%.
- Sus bilbiotecas son de libre acceso (ni carnet ni gaitas) y tienen 4 veces más libros.
- Las películas no se traducen, con lo que los niños aprenden más rápido idiomas y aprenden a leer más rápido al estar éstas subtituladas.
- Las ofertas de apoyo social son a elegir y son de 3 tipos:
    · 1- La madre recibe una ayuda para cuidar ella misma de sus hijos.
    · 2- Los niños acuden a casas de cuidado familiar con 4 o 5 niños como máximo y con los pertinentes controles sanitarios y sociales.
    · 3- Guarderías municipales que dependen del Ministerio de Asuntos Sociales, no del de Educación.
- El gobierno considera la supervivencia cultural y económica de su nación en base a una sociedad del conocimiento.
- Existen pocos colegios concertados y el estado paga por cada alumno la misma cantidad sea de un público o de un concertado.
- Pese a que su comprensión lectora (que posibilitará la autoformación futura) es excelente tienen menos horas de lengua que en España.
- El número de horas que se destinan entre los 7-14 años es la menor de todos los países de la OCDE.
- La disciplina es muy alta, se mandan deberes y se potencia el esfuerzo.
- La ratio alumno-profesor es menor que en España.
- Se llegan a tener dos profesores por aula y se come gratuitamente una vez al día.
- Los niños tienen médicos y enfermeras escolares. Son el futuro y por lo tanto la prioridad.
- Los mejores docentes se destinan a la primaria.
- Se centra el gasto de recursos en la primaria, no en la secundaria o terciaria como aquí. Es entonces cuando el niño desarrolla sus principales habilidades.
- Los profesores y maestros son escrupulosamente escogidos en base a su capacidad educativa y su grado de sensibilidad social.
- Las notas medias de los futuros profesores en bachillerato y selectividad deben superar el 9.
- Se valora si los aspirantes han participado o no en actividades sociales, voluntariado, etc. Un profesor sin sensibilidad social ¿para qué quiere ser maestro?
- Las universidades de formación de profesorado hasta finales de los 80 hacían 4 pruebas: entrevista, reusmen de una lectura de un libro, explicación ante una pequeña clase y demostrar aptitudes artísticas (plásticas o musicales).
- En los años 90 se añadieron 2 pruebas más orientadas a las competencias matemáticas y tecnológicas.
- Son necesarias otras propiedades que, según dicen, “se tienen o no se tienen”: capacidad de comunicación, actitud social y empatía.
- Dichas propiedades les aseguran que quienes trabajen con niños no tengan dificultades emocionales, así como un menor peligro de problemas psicológicos por parte de los profesores en el futuro. En España esto no se hace excepto en los 15-30 minutos de la encerrona en las oposiciones.
- Si los futuros profesores tienen que tener medias de 9 o más, los formadores en la universidad de éstos tienen unos expedientes y capacidades aún superiores.
- En Finlandia la pedagogía y la didáctica ocupan 10 veces más tiempo que en España. 1400 horas impartidas por auténticas eminencias frente a las 140 dadas en España.
- Los profesores de prácticas, cobran un suplemento por ello y están en pleno contacto con la universidad formadora, aprendiendo a trabajar en los centros mejor dotados.
- A los maestros y profesores se les exige una tesina obligatoria en el que condensen sus conocimientos e investigaciones. Aquí un trabajo que pasa de mano en mano, al que se le cambian los datos y poco más.
- Se fomenta la autoevaluación y el trabajo en grupo, en el futuro pocos serán los que trabajen solos y no dependan del juicio de otros.
- Los directores reciben una formación específica y eligen a sus trabajadores. No hay oposiciones, para eso están las universidades de formación. En España se ningunea a éstas con las oposiciones, pese a su elevado coste para las familias que pagan las matrículas.
- En la universidad española la tasa de abandono es del 50% (por lo tanto es una formación que no ha salido más cara que la inversión previa) en Finlandia del 17%
- No existe la inspección educativa, el sistema controla su calidad durante el proceso de formación, previniendo y no a posteriori malcurando.
- El salario de los profesores es parejo al español, pero los de secundaria y primaria cobran lo mismo. Tienen un poder adquisitivo medio-alto en comparación con el resto de la sociedad.
- Los finlandeses piensan que el profesor es como el molde, si el molde es excelente las copias serán mejores que si es mediocre.
En resumen, básicamente los finlandeses perciben la formación del ser humano como un fin a conseguir, no como un medio para generar excedentes económicos que no repercuten en el bienestar social.
¿Qué os parece? ¿Cómo lo veis? Podéis dejar un comentario.

EN CLASE SEGUIMOS TRABAJANDO SOBRE EL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCIÓN DE 1812 "LA PEPA". EL ALUMNADO ESTÁ ENTUSIASMADO CON LA HISTORIA DEL ORIGEN DE ESTA CONSTITUCIÓN: POR QUÉ SE HIZO, QUÉ ERA LA GUERRA DE LA INDEPENDENCIA, QUIÉN ERA NAPOLEÓN, CÓMO ENTRÓ EN ESPAÑA, QUE HICIERON CON NUESTRO REY, ETC... SON NUMEROSAS PREGUNTAS LAS QUE HEMOS TRATADO DE EXPLICAR EN CLASE. ADEMÁS TODO EL COLEGIO VAMOS A ELABORAR UN LIBRO SIMULANDO A LA ANTIGUA "PEPA" EN EL QUE CADA CLASE REALIZARÁ SU APORTACIÓN.


A CONTINUACIÓN VOY A PONER UNOS VÍDEOS PARA SEGUIR APRENDIENDO.








UN DIA EN LA GRANJA-ESCUELA
“LOS BAÑOS”
Como todos sabemos la atracción que sienten los niños y niñas, incluso los adultos, por los animales y su entorno natural, resulta evidente. Su capacidad de observación, su afectividad y sus necesidades lúdicas se ven ampliamente satisfechas con la contemplación de estos seres y su entorno.
Por ello, lo que la Granja-Escuela “Los Baños” pretende es convertir a nuestros alumnos y alumnas en pequeños granjeros y granjeras por un día, manteniendo un contacto directo con el medio rural, dándoles a conocer la vida y el ciclo de la granja. Y qué mejor manera que hacerlos protagonistas del día, despertando en ellos nociones ecológicas, de amor y respeto a los animales muchas veces olvidadas en la gran ciudad.
Trabajarán a través de distintos talleres (animales de granja, huerta ecológica, transformación de alimentos...) por los que los alumnos y alumnas irán rotando en grupo. Estos talleres tendrán como base el juego y girarán en torno a la exploración, experimentación, manipulación, creatividad,... partiendo siempre de las características y necesidades de cada grupo.

“LA GRANJA ANIMADA”. EDUCACIÓN INFANTIL.

TALLERES QUE VAN A REALIZAR.
1. Animales.
2. Huerto.
3. Transformación de alimentos (elaboración de magdalenas, galletas,...).
4. Historia de Triki (el duende que cuida de la granja).
5. Cuentacuentos “El Pájaro de colores”.
6. En Busca de los Seres mágicos.
7. Juegos de animación y despedida.

Transformación de alimentos.
Durante este ratito, los alumnos y alumnas van a pasar de ser granjeros y granjeras a ser auténticos reposteros/as. Van a conocer las recetas de la abuelita aprendiendo a hacer magdalenas, galletas... Van a disfrutar trabajando con la harina, con sus manos, haciendo ellos solitos un postrecito que después se podrán comer para merendar.

Animales.
Con este taller se quiere dar a los/as alumnos/as, la oportunidad de conocer a los animales a través del contacto directo con cada uno de ellos, es decir, van a acariciar a los borreguitos, jugar con los conejos enanos, alimentar a las cabras, gallinas, patos...          
Los/as alumnos/as van a aprender, a través de un descubrimiento guiado, cómo se reproducen estos animales, cómo y de qué se alimentan, cómo son sus crías, diferencias entre sus pelajes y plumas...

Itinerario didáctico
El alumnado de Educación Infantil conocerá los alrededores de la granja con Triky, el duende de la granja y su amigo el Pájaro de Colores. Son dos personajes mágicos que ayudan a mostrar a los niños y niñas de esta edad lo mágica que es la naturaleza.
Con Triky, aprenderán que es mucho más bonito y divertido amar la Naturaleza y cuidar de los animales que destruirla o hacerles daño. El Pájaro de colores contará el cuento del arco iris y pedirá ayuda para encontrar sus plumas de colores...

Huerta ecológica
Los/as niños/as con este taller disfrutarán de la tierra. Todos/as prepararán un trocito de tierra para plantar una semillita.
Después tendrán que regarlos y ayudar a regar todos los árboles de la granja y al mismo tiempo irán conociendo diferentes árboles frutales y hortalizas de la huerta ecológica.

Juegos de animación
Como despedida, los/as niños/as disfrutarán con diferentes juegos: con un paracaídas gigante, transformándolos en marionetas de madera para hacer un viaje fantástico... diferentes tipos de juegos con los que los niños/as disfrutarán antes de volver a casa.


El  objetivo de esta excursión es mostrar una visión lo más real y cercana a todos, tanto alumnos/as como maestros/as, de lo que es la vida en la granja. El fin, es que descubran que una granja cubre un ciclo de producción y de vida, donde todo está interrelacionado: animales de granja, huerta ecológica, transformación de alimentos, artesanía,... La huerta ecológica alimenta al hombre y al animal, los animales facilitan el trabajo a las personas, nos dan alimento y enriquecen la tierra con su estiércol.
Todo esto se trabaja de forma lúdica y educativa en los distintos talleres que los/as alumnos/as realizarán a lo largo de todo el día.

La programación del día es la siguiente:

RUTINA DEL DIA

10’30 -11’00h. Llegada de los/as niños/as y presentación de las actividades que van a realizar. Organización en grupos y desayuno.
DESAYUNO GRANJERO
Bizcocho casero
Zumo de frutas

11’00 – 13’30h. Actividades en los distintos talleres.
13’30 – 14’30h. Almuerzo y descanso.
MENÚ
Ensalada
Macarrones
Croquetas
Yogurt casero
14’30 – 16’00h. Talleres.
16’00h. Evaluación y despedida.


SI UNA VEZ VISTO EL MENÚ USTEDES LO CREEN CONVENIENTE, PUEDEN ENVIARLES ALGÚN BOCADILLO, ZUMO U OTRO ALIMENTO. 

MIS PEQUES EN CLASE YA ESTÁN DESCONTANDO LOS DÍAS PARA IR A LA GRANJA. HE TENIDO QUE SEÑALARLES EN EL CALENDARIO EL DÍA DE LA EXCURSIÓN Y TODAS LAS MAÑANAS AL LLEGAR ME PREGUNTAN "SEÑO, ¿CUÁNTOS DÍAS QUEDAN YA?". ES INCREÍBLE CON QUÉ EMOCIÓN ESTÁN VIVIENDO LA EXCURSIÓN; TANTO ES ASÍ QUE INCLUSO ESTAMOS APRENDIENDO CANCIONES PARA CANTARLAS EN EL AUTOBÚS Y UNA QUE LES HA HECHO MUCHÍSIMA GRACIA ES LA CLÁSICA "VAMOS A CONTAR MENTIRAS". AQUÍ LA DEJO PARA QUE LA VAYAN PRACTICANDO.



Y AHORA EN KARAOKE PARA QUE LA CANTEN CON LAS MAMÁS Y LOS PAPÁS Y RECUERDEN SUS AÑOS DE NIÑOS/AS.


ACABO DE LEER UNA NOTICIA QUE COMPARTO TOTALMENTE Y QUE DICE QUE UN ESTUDIO REALIZADO EN ALEMANIA REVELA QUE CANTAR "NUTRE" EL CEREBRO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. EL ESTUDIO OFRECE EVIDENCIAS EMPÍRICAS Y AFIRMA QUE JUGAR CANTANDO APOYA SU DESARROLLO EN MUCHAS ÁREAS: APRENDEN A HABLAR MÁS RÁPIDAMENTE Y CORRECTAMENTE, LES AYUDA SOCIALMENTE, TRABAJAN LA MEMORIA, SON MÁS FELICES TRABAJANDO,  ETC.
POR ESTE MOTIVO EN CLASE TRABAJO MUCHO LAS CANCIONES. MI EXPERIENCIA ME DEMUESTRA QUE LO ANTERIORMENTE EXPUESTO ES MUY CIERTO.



Ya estamos de nuevo en el cole. Hemos regresado de las vacaciones de Semana Santa con las pilas cargadas para aprender muchísimas cosas en este último trimestre del curso. Lo cierto es que el tiempo pasa rápidamente, tan rápidamente que ya nos queda muy poquito. Estos días hemos empezado a trabajar la unidad de la primavera y de los seres vivos, y estamos muy ilusionados preparando nuestra primera excursión a la Granja Escuela de Lucainena. Iremos el jueves 26 de Abril. El precio de la actividad es de 16 euros e incluye los talleres que realizarán los niños y niñas, el desayuno y la comida. Pero ya saben ustedes que a este precio debemos sumarle el precio del autobús, que dependerá del número de alumnos/as que asistan. Así pues deben enviar la autorización firmada al colegio lo antes posible para saber cuántos irán y así poderles decir el precio exacto de la excursión.


A continuación les pongo un enlace con la página web del "Cortijo Los Baños Al Hamam" donde podrán encontrar información de la granja que vamos a visitar. Si tienen alguna duda al respecto no duden en ponerse en contacto conmigo en el colegio o aquí mismo me pueden dejar comentarios. Yo les contestaré enseguida.

Un saludo.


PARA SEGUIR APRENDIENDO...



Qué es y qué no es un dinosaurio
Con el término dinosaurio se denomina, en la actualidad, a todos aquellos reptiles que vivieron en el Mesozoico, eran terrestres y tenían las extremidades rectas, y no arqueadas hacia afuera como los cocodrilos y los lagartos. Según esta definición, quedan excluidos pterosaurios, reptiles voladores contemporáneos de los dinosaurios, y losplesiosaurios, los reptiles acuáticos que dominaron los mares de la época.
Se consideran dinosaurios no solo los reptiles terrestres gigantes, sino también otros de tamaño medio o a algunos que tenían el tamaño de una gallina. Se cree que, a diferencia del resto de los reptiles, los dinosaurios eran de sangre caliente, como las aves y los mamíferos. También se considera que algunos dinosaurios podrían tener plumas, aunque no  se sabe con certeza si recubrían todo su cuerpo o aparecían solo en algunas de sus partes.


LOS DINOSAURIOS

Los dinosaurios de los que existieron millares de especies, no vivieron todos en el mismo periodo geológico. Los científicos los dividen en dos órdenes: los ornitisquios reptiles herbívoros bípedos son cuadrúpedos que poseian a la vez pico y dientes y tenían pelvis semejantes a la de las aves, y los saurisquios , con pelvis de reptil, que comprendían a los terópodos, reptiles carnívoros de afilados dientes, con las patas delanteras relativamente cortas y terminadas en tres dedos con garras agudas, y los saurópodos, reptiles hervíboros cuadrúpedos de piel desnuda, cola larga, cabeza pequeña y talla gigantesca.





El cuadro  muestra los principales grupos de dinosaurios y las épocas en que vivieron

Dinosaurio proviene del griego demos (terrible) y sauros (lagarto).

La palabra dinosaurio, que significa literalmente «lagarto terrible», fue acuñada en 1 842 por el pionero de la paleontología Richard Owen, uno de los primeros buscadores de dinosaurios. Con esta palabra, Owen denominó a los reptiles gigantes cuyos restos comenzaron a descubrirse en aquella época. Pero el mérito de su hallazgo no correspondió a este científico, sino a un médico aficionado a la geología, Gideon Mantell, que fue quien descubrió los restos de un animal enorme, con grandes dientes que, según él, eran del mismo tipo que los de los reptiles actuales. Llamó a aquel animal Iguanodon, por su parecido con las iguanas modernas.
En su momento, el descubrimiento suscitó gran controversia, Algunos destacados paleontólogos, como Georges Cuvier, consideraban que se trataba de un rinoceronte prehistórico, y no de un tipo de reptil. Mantell tuvo que encontrar un esqueleto completo para que se aceptar a científicamente que se había descubierto un nuevo grupo de reptiles. Luego fueron localizados numerosos restos fósiles de estos reptiles en América del Norte. En la actualidad se sabe que los dinosaurios habitaron en todas las partes emergidas del mundo en el Mesozoico, incluso en la actual Antártida.
Los primeros dinosaurios eran bípedos y sus huellas fósiles fueron tomadas en principio como rastros de aves gigantescas.
Los dinosaurios de mayor tamaño eran mucho más grandes que cualquier animal terrestre de nuestros días. Los más pequeños, en cambio, no eran mucho más grandes que una gallina. Algunos eran pesados y de movimientos lentos; otros, ágiles y veloces.
Su pequeña cabeza dejaba poco espacio para el cerebro, por lo que éste era muy poco voluminoso.
El brontosaurio (lagarto trueno) pesaba 35 toneladas y tenía un cerebro de 500 g. El cráneo de muchos de ellos tenía paredes muy gruesas.
Los saurópodos llevaban una vida semiacuática, pues pasaban sus días en pantanos y lagunas: el agua les ayudaba a soportar su enorme peso.
El braquisaurio fue, sin duda, el mayor de los dinosaurios. Cuando adulto pesaba 50 toneladas y medía 25 metros de largo.
El diplodoco, un herbívoro menos pesado, era sin embargo más largo; llegaba a medir 30 m desde la cabeza hasta el extremo de la cola. Este dinosaurio, como varios otros, tenía en el nacimiento de la cola un ensanchamiento de la médula espinal, al que se atribuyó el papel de un “segundo cerebro”, y que controlaba los movimientos de la cola y de las patas. Esta disposición era muy útil para un animal de semejante tamaño. Supongamos que un dinosaurio carnívoro hubiera mordido la cola a un diplodoco: el mensaje de los nervios, desde la cola hasta el verdadero cerebro, y la respuesta de éste hubiesen exigido varios segundos durante los cuales el diplodoco habría sido, con seguridad, gravemente herido.
El estegosaurio, un herbívoro, tenía sobre el lomo y la cola una cresta de placas afiladas que lo protegían de los que querían atacarlo.
Algunos dinosaurios con cuernos, como el tricerstops, tenían placas óseas sobre el cuello y otros estaban verdaderamente acorazados con placas óseas que recubrían hasta sus patas.
El más grande de los dinosaurios carnívoros fue el tiranosaurio. Medía de 15 a 18 m de largo y su mandíbula presentaba dientes sumamente afilados.
El tracodón, un hervíboro inofensivo, era muy común al finalizar la Era de los reptiles. Algunos dinosaurios con pico de pato tenían sobre la cabeza una cresta de gran tamaño en la que podían almacenar aire, lo que les permitía permanecer sumergidos durante algún tiempo para alimentarse debajo del agua.
El ornitomimo tenía, dejando de lado su cola, formas semejantes a las del avestruz. Sin embargo, no tenía plumas. Las aves descienden de los reptiles, pero no de los dinosaurios.
Los dinosaurios ponían huevos. Se han hallado huevos fósiles delprotoceratops,(imagen) un pequeño dinosaurio con cuernos.



 Descubrir fósiles de dinosaurios no es sencillo: son realmente escasos. Con frecuencia además, se encuentran esqueletos muy fragmentados que requieren de una gran labor de reconstrucción. Solo de forma excepcional se han hallado esqueletos completos.
La información que proporcionan los fósiles de esqueletos se complementa con la de otros tipos de fósiles, como los coprolitos (excrementos fosilizados), huevos y nido completos y huellas de pisadas (denominadas icnitas). Estos fósiles aportan, fundamentalmente, información la vida y el comportamiento de los dinosaurios.
Las técnicas actuales permiten reconstruir con bastante precisión cómo serían los dinosaurios. Se utilizan maquetas y reconstrucciones informáticas con programas de diseño tridimensional. No obstante, hay aspectos que son, y seguirán siendo, hipotéticos: Por ejemplo los colores y las texturas de la piel.
Existe cierta polémica acerca de la extinción de los dinosaurios. Según una de las teorías propuestas, los dinosaurios se extinguieron lentamente como consecuencia de los cambios medioambientales ocasionados por la retirada de los mares poco profundos a finales de la era de los dinosaurios. Sus defensores postulan que los dinosaurios fueron reduciéndose en variedad y número durante un periodo que duró varios millones de años.
Los recientes descubrimientos que indican el impacto de un gran asteroide o cometa en el límite entre el periodo cretácico y la era terciaria, hace unos 65 millones de años, han favorecido la hipótesis de que tal impacto podía haber desencadenado cambios climáticos que provocaron la extinción de los dinosaurios. Se supone que la mayor parte del territorio que comprende América del Norte y del Sur quedó absolutamente devastado por el fuego del impacto. Los efectos medioambientales que sufrió el planeta durante un largo periodo de tiempo fueron, en última instancia, más letales que el propio fuego. El polvo no dejó pasar la luz del sol durante varios meses.
El sulfuro quemado procedente del lugar del impacto, el vapor de agua y el cloro de los océanos, y el nitrógeno del aire se mezclaron y produjeron una intensa lluvia ácida que cayó sobre todo el planeta. Los científicos postulan que la oscuridad y la lluvia ácida detuvieron el crecimiento de las plantas y, como resultado de ella, tanto los dinosaurios herbívoros, que dependían de las plantas para alimentarse, como los carnívoros, que se alimentaban de los herbívoros, quedaron exterminados.
Por otro lado, es probable que sobrevivieran otros animales como ranas, lagartos, tortugas y mamíferos insectívoros de tamaño pequeño, que dependían de los organismos que se alimentaban de plantas en descomposición. Entre las pruebas que confirman esta teoría está el descubrimiento de un cráter de impacto de unos 200 Km. de diámetro en la península de Yucatán en México. En noviembre de 1998 se descubrió un pequeño fragmento de meteorito en el Pacífico que se ha relacionado con el cráter de Chicxulub (en la península de Yucatán) y con la extinción de los dinosaurios.
El análisis geoquímico y petrográfico de este fragmento revela que no fue un cometa, sino un asteroide de más de 10 km de diámetro el que provocó, hace 65 millones de años, la desaparición de los dinosaurios. Este asteroide pudo provenir del cinturón de asteroides que giran entre las órbitas de Marte y Júpiter.

AUNQUE SÉ QUE MIS PEQUES ESTÁN DE VACACIONES, LO PROMETIDO ES DEUDA: LES DIJE QUE LES PONDRÍA ALGO EN EL BLOG Y LES VOY A PONER UNA COSA QUE LES VA A ENCANTAR. ESTÁN SUPER MOTIVADOS CON LOS CUENTOS DE LETRILANDIA Y POR ELLO A CONTINUACIÓN LES DEJO LOS VÍDEOS DE LOS CUENTOS DE LAS VOCALES PARA QUE NO LOS OLVIDEN Y UNA CANCIÓN DE LA "Y". 
QUE LOS DISFRUTREN.












YA ESTAMOS DE VACACIONES DE SEMANA SANTA. LOS NIÑOS Y NIÑAS TENDRÁN TIEMPO DE DISFRUTAR MÁS DE SUS FAMILIAS Y DE LAS CELEBRACIONES TÍPICAS EN ESTE PERIODO DEL AÑO: PROCESIONES, ALIMENTOS TÍPICOS (BACALAO, TORRIJAS, PESTIÑOS, LECHE FRITA...) Y SOBRE TODO TENDRÁN TIEMPO DE DESCANSAR, JUGAR Y DIVERTIRSE. 

VUESTRA SEÑO RAMONA OS DESEA UNA FELIZ SEMANA SANTA.

PERO ¿QUÉ ES LA SEMANA SANTA?


La Semana Santa es la conmemoración anual cristiana de la PasiónMuerte y Resurrección de Jesús de Nazaret. Por ello, es un período de intensa actividad litúrgica dentro de las diversas confesiones cristianas. Da comienzo el Domingo de Ramos y finaliza el Domingo de Resurrección, aunque su celebración suele iniciarse en varios lugares el viernes anterior (Viernes de Dolores) y se considera parte de la misma el Domingo de Resurrección.
La Semana Santa va precedida por la Cuaresma, que finaliza en la Semana de Pasión donde se celebra la eucaristía en el Jueves Santo, se conmemora la Crucifixión de Jesús el Viernes Santo y la Resurrección en la Vigilia Pascual durante la noche del Sábado Santo al Domingo de Resurrección.
Durante la Semana Santa tienen lugar numerosas muestras de religiosidad popular a lo largo de todo el mundo, destacando las procesiones y las representaciones de la Pasión.


Los días más importantes de la Semana Santa son los formados por el llamado Triduo Pascual: La introducción al Triduo (el Jueves Santo y el día Viernes Santo), en el que se conmemora la muerte de Cristo; Sábado Santo, en el que se conmemora a Cristo en el sepulcro, y el Domingo de Pascua de la Resurrección.